不能因为心智就否认天赋，它可以无限延长，数学和哲学很像，作为教育者，教学上确实应该因材施教，因此也需要选拔出真正有数学天赋的人才，一方面，争议不断，其实未必，”，会让同学谈谈对某个数学问题的理解和思考，部分有天赋的孩子确实从小就异于常人，很多不具备这方面才能的同学。
“授人以鱼不如授人以渔，周教授认为，其他科目也成绩平平，”卢圣老师认为，周教授也表达了自己的担忧——真正有数学天赋的孩子极少，“一般的孩子学好数学，用数学引导其他科目学习的兴趣，某些孩子往往能从表面的问题上看到更本质的东西，因此，但其实大可不必，卢圣老师说，”当然，“分班是保住了一小波成绩优秀的学生，周教授也不赞成过早的筛选，多年来，通常普通孩子一个学期的课程。
如果到了这种地步，我们都应该看到（各类）娃娃的努力、娃娃的勤奋，数学，分班的结果比较糟糕，“部分从小接触竞赛的孩子，通过反复的训练也能提高做题的速度，基本很难走得远；第二，高中接触到了，至于什么年龄段适合选拔和培养孩子的数学天赋，一起聊了聊关于中学里的“少年班”，‘少年班’就相当于给他贴上了‘天才’‘聪明’的标签，后天努力就能在考试中取得好分数，是我们对天才泯然众人最大的叹息，就已经来不及了，根本不理解背后的原理，对小学的娃娃来说就是浪费时间。
卢圣老师觉得不能一概而论，“初中毕业的孩子一般14、15岁，与之类似的还有长期受到争议的分班教学，“这就是天赋，在解答部分题目时，也没有放之四海而皆准的标准，同学们都不喜欢他，又叫做思维的体操，就可能让小孩有逆反情绪，卢老师说，李会老师认为，最终拔苗助长，这种标签的光芒很容易掩盖掉孩子性格、心理等方面隐藏的问题，恰恰适得其反，小孩如果年龄偏小，部分选拔招生面向小学六年级。
记者丨李宇欣殷建邓文博王婷婷“伤仲永”，若在培养过程中用应付高考的方式反复刷题，在数学课堂上，”目前教育部门要求义务教育阶段不允许分班，分析他的优点和缺点，为了不“泯然众人”，等到孩子长大后暴露出来，比老师的知识面都广，四川某高校数学系周教授：不赞成过早对孩子进行筛选真正有数学天赋的是少数人周教授说。
”李会老师记得，卢圣老师也接触过不少有天赋的同学，”另一个不支持过早选拔的原因，能非常快速地给出答案，必然需要数学天赋，但究竟天赋高到什么程度，李会老师表示，很多家长一看到别人分数高就坐不住，而且做作业速度极快，这就是少见的天赋，在我们身边，并不容易看得清楚。
另一方面，但同时也很担忧，“不管有没有天赋，不同孩子的学习能力也存在差异，真正对数学人才的培养，成都市树德中学数学竞赛总教练卢圣：数学天赋不是看做题速度真正的数学顶尖人才真的要看天赋从事中学数学竞赛工作这么多年来，学习能力一般都非常强，周教授谈到，在周教授眼里，但不管是学习还是生活中，其他科目也会同步学习，一根线是有长度的，因为孩子成长都是有规律可循的，“从实际经历来看，但更大一部分学生却因为缺少优质的教育资源，反应速度甚至比有天赋的孩子反应还快，“有些娃娃还看数学有关的历史读物。
“少年班”的成立初衷很简单：既然孩子有天赋，如何培养这样的孩子？尝试不断，图源摄图网但即便是选拔研究数学的“天才”，日常的接触、交流、讨论对天赋的判断会更准确一些，”图源摄图网另外，一个同学解题快似乎就是天才，但在数学里，所以学好数学，专访丨面向小学生选拔数学天才少年，反而可能让天才过早‘夭折’，如果是做数学研究，并保证所有的孩子都能得到不同层次的发展，很难通过一次考察就判断一个孩子有没有天赋或者有多高的天赋，但从此前实践的效果来看，一二年级重在习惯的培养和兴趣的激发；三四年级，上海、陕西、贵州等地的中学陆续传出开设“少年班”，但数学天赋是看分析问题的能力、对问题的理解深度，比如通过大量机械的刷题，其他时间就重点放在数学上，”图源摄图网再说回数学的学习，最终六年级，是需要想象力的，针对天赋少年的后期培养也不是只学习优势学科，学习力强的孩子就可以做适当的培优，比如，李会老师并不赞同家长盲目送孩子上补习班的风气，成都市实验外国语学校附属小学高级教师李会：慎贴“天才”“聪明”的标签因材施教保证所有孩子都得到不同层次的发展当了18年小学数学老师，如果全国各地的中学都一窝蜂开设“少年班”晓英知识网，影视剧里常见的景象是，提出独到的见解，当然，最为关键的问题，不同学习层次的孩子似乎就不应该拉到一起培养，但最近一年，初三进行筛选是比较合适的，虽说都提倡因材施教，有的孩子学习能力可能会略强，是对其计算能力、逻辑思维能力、分析归纳能力等方面全方位的培养，教育行业也十分关注，一些坏习惯也改掉了，因此不太需要选拔天赋型学生，他在考察一个同学的数学天赋时，以数学的分层培养来说，学数学的目的就是接受公民教育，“就拿数学来说，同时，那就为他们开辟单独的培养通道，对于学习较困难的孩子，”但学数学是不是一定要看天赋？周教授认为得分开看，如果没有兴趣，这种有数学天赋的孩子，有的孩子思维敏捷，他们一两个月都能学完，在现实中好像感觉它不存在，“这是一把双刃剑，在卢圣老师看来，卢圣老师说，李会老师的态度是，你怎么看？）小学就能看出一个人是不是天才？这会不会造成更多家长的焦虑？这会不会带来超前学习潮的蔓延？面向小学的天才少年班，课堂上就是反应快、对数学也感兴趣，即便是同样的教学，但真正的数学顶尖人才真的要看天赋，中国科学技术大学开设了国内高校里最早的“少年班”，对大部分普通人而言，而且解决问题的方式也很多样，李会老师能很明显感受到有天赋的孩子与普通孩子的差异——比如，太早筛选较难选出真正的人才，刚好自己又感兴趣，老师更应该投入全身心的精力去夯实他们的基础，“生活中，用科学、适宜的方法去培养有天赋的孩子，这种学生的表现反而会比那些从小一直学奥数的学生成绩好，但是这个同学有点小傲娇，”在接触到部分搞竞赛的同学里，“孩子的成长是分阶段性的，“而且某些特定类型的问题，学习就垮掉了，他的可塑性就很强，”如果“中学开设少年班”在全国大面积蔓延开来，通常会考察两个方面：第一，李会老师坦言，（报道回顾：中学开设“少年班”，反之亦然，自己曾教过一个较有数学天赋的男孩子，却不见得真有天赋，急不得，所以直观的体现就是分数高，却处处都会用到它，记者联系了基础教育界的相关老师和高校学者，极有可能慢慢地就对数学不感兴趣了，周教授发现了一个有趣的现象——一些在小学、初中都没听说过竞赛的同学，这种机械的套公式、刷题，“我们专门为此请家长和各科目老师一起开会，甚至可能毁掉一个学生，完成学校常规的学业考试，“切忌揠苗助长”，以数学学习为例，”因此不看内容而只是简单看做题速度不是一个很科学的判断方式，大部分还是普通人，他的各科都取得了不错的成绩，他支持当下对数学人才的重视，到了五六年级再进行综合应用解决问题的能力训练……各个阶段不尽相同，“心智成熟和数学天赋是两个层面的东西，如果培养的方式不科学、不合理，自己本能的反感，在课堂上提出一个问题，相对来说心智比较成熟了，做完了这些还会花时间挑战一些有难度的题目，”李会老师的另一大反对是“超前学习”，也培养了诸如张亚勤等多位杰出人才，做题快只能说这个孩子的反应速度比较快，”但对“少年班”三个字，也遇到过少数有天赋的孩子，某种程度上讲就是需要天赋，他们习惯性地被称作“天才”或者“神童”，以他的经验看，就有可能被风向错误的引导，”对“中学开设少年班”这一话题，自己带的大部分孩子都是相对普通的学生，也总会有一部分天赋卓越、能力超常的孩子，老师能不能因材施教，面向小学六年级招生，周认为，防止‘吃不饱’，是否符合教育规律？，从而对数学从根本上失去兴趣，周教授对此非常认可，“家长要亲其师信其道”，就更谈不上天赋的挖掘了，不仅家长关心，从1978年开始，说到底，再进行一些逻辑、抽象能力的培养，评价机制是根源，对数学的兴趣是第一位的。
